من الصعب معرفة ما الذي يفكر فيه الأطفال ومدى جودة ذكرياتهم ، حيث لا يمكنهم التواصل بشكل لفظي. ومع ذلك ، فإن البحث في تطوير الذاكرة لدى الأطفال قد أعطى بعض الإشارات حول كيفية تشكيل الذكريات قصيرة الأجل وطويلة الأجل ، وكيف يمكن تشجيع تطوير الذاكرة وتشجيعه من قبل الآباء.
تعود
لقد واجه الباحثون الذين يدرسون تطور الذاكرة عند الأطفال الرضع مشكلة الاتصال من خلال دراسة التعود. تبحث هذه الأنواع من الدراسات في كيفية استجابة الطفل للمؤثرات الجديدة ومعرفة ما إذا كانت تستجيب بالطريقة نفسها عندما تسمع أو ترى نفس المحفزات في وقت لاحق. إذا كان الأطفال يتصرفون كما لو كانت تجربة جديدة تمامًا ، فهذا يدل على أنهم لا يملكون ذاكرة بها. الأطفال الذين يستجيبون كما لو أنهم رأوا أو سمعوا ذلك الشيء من قبل يفترض أنهم يتذكرونه من المرة الأولى. يظهر الرضع مستوى تعودهم من خلال التحديق لفترة أطول في أجسام لم يسبق لهم مواجهتها من قبل وتجاهل الأشياء المألوفة. في الرحم ، يتم عرض التعود عندما يستجيب الجنين بحركة مؤثرات غير مألوفة ولا يتحرك عند تعرضه للمؤثرات المألوفة. لوحظت هذه الحركة عبر الموجات فوق الصوتية بينما يكشف الباحثون بطن المرأة الحامل للصوت أو الاهتزاز.
التقليد المؤجل
شكل آخر من أشكال ذاكرة الطفل هو التقليد المؤجل ، وهو عندما يظهر الطفل كيفية القيام بشيء ما ، مثل اللعب بلعبة معينة بطريقة معينة ، ويتم منحه الفرصة للقيام بنفس الشيء في وقت لاحق. إذا قام الطفل بالعمل بنفس الطريقة ، يفترض أنه يتذكر الدرس الأصلي. وتظهر دراسة أجريت عام 1999 في مجلة "أدفانسال ساينس" أن الأطفال البالغون من العمر 12 شهرا يظهرون تقليدًا مؤجلًا ، حيث يتذكر الأطفال 70٪ من الأنشطة الجديدة التي تظهر بعد تأخر ثلاث دقائق و 50٪ بعد أسبوع وأربعة أسابيع.
قبل الولادة
وجدت دراسة يوليو 2009 في مجلة Child Development أنه حتى في الرحم ، بدأ الأطفال في تطوير ذاكرة قصيرة المدى. وأصبح الأطفال في عمر 30 أسبوعًا قد اعتادوا على مزيج من الضوضاء والاهتزاز في الدراسة ، مع استمرار هذا التعود حتى بعد الولادة. الخلايا العصبية المعينة المشاركة في شكل الذاكرة في بداية الفصل الثالث ، مما دفع الباحثين إلى الاعتقاد بأن هذه الفترة هي بداية لتشكيل الذاكرة الفعلية في الطفل.
الأطفال حديثي الولادة
يمكن للمواليد الجدد أن يتعرفوا على بعض الأشياء التي سمعوها أولاً في الرحم ، مما يشير إلى وجود بعض الذاكرة قصيرة المدى على الأقل. يتعرف الطفل المولود النموذجي على صوت أمه وأصوات أخرى سمعها مراراً من الرحم.
الاطفال الاكبر سنا
في عمر 6 إلى 12 شهراً ، تتطور مهارات ذاكرة الطفل إلى أبعد من ذلك ، مما يؤدي إلى التعرف على الأماكن والأشخاص المألوفين والردود العاطفية الناتجة عن تلك الأشياء. على سبيل المثال ، على الرغم من أنه قد لا يتذكر التفاصيل ، قد يبدأ الطفل الذي يتراوح عمره بين 6 أشهر و 12 شهرًا في إظهار القلق عند إحضاره إلى مكتب الطبيب حيث يتلقى اللقاحات أو يبدأ في الابتسام عندما يرى الجدة ، التي بدأها في الارتباط بالعناقل والرغوة والثناء . بحلول عام من العمر ، يبدأ الطفل بتجميع اللغة والذاكرة وقد يشير إلى كلمة مرتبطة بمكان ما ، مثل قول "ملف تعريف الارتباط" عند وصوله إلى منزل أحد الأجداد إذا كان قد تلقى ملفات تعريف الارتباط هناك في مناسبات سابقة.
طويل المدى أذكر
نظرًا لأن معظم الذكريات في الأطفال الرضع يتم تخزينها فقط كذكريات قصيرة الأمد ، فإن تطوير "الذاكرة الأولى" للطفل لا يحدث بشكل عام حتى سن الثالثة. ولا يمكن الوصول إلى ذكريات الطفل ، نظرًا لأن بنية الدماغ التي تمسكها دائمًا في العقل لا تشكل حتى وقت لاحق.
التدخل الاسري
يمكن للوالدين المهتمين بتطوير ذاكرة الطفل ومحاولة فتح الاتصال مع الطفل الذي يتذكر الأشياء ولكنه غير قادر على السماح لأي شخص أن يعرف بعد تجربة بعض التمارين والألعاب المعززة للذاكرة. يمكن أن تشمل هذه الأشياء مثل لعب peek-a-boo أو إخفاء الأشياء بينما يشاهد الطفل ، مثل تحت بطانية ، حتى يتذكر الطفل ويجد. تعد لغة إشارات الطفل طريقة أخرى تساعد الآباء والأمهات على مساعدة الأطفال الأكبر سنًا على تطوير ذاكرتهم العاملة ، حيث أن القدرة على التواصل مرتبطة بمدى ذكريات الأطفال.
