في عام 2004 ، كان ما يقرب من نصف جميع الأطفال في الولايات المتحدة يتوقعون أن يستمروا في العيش مع والديهم البيولوجيين بحلول الوقت الذي بلغوا فيه 15 عامًا ، وفقًا لشبكة أبحاث العلوم الاجتماعية. مع ارتفاع معدلات الطلاق في جميع أنحاء الولايات المتحدة وأماكن أخرى في العالم ، تعتبر البيوت الوحيدة الوالد جزءًا كبيرًا من جميع الأسر التي لديها أطفال. وبناءً على ذلك ، فإنها تثير اهتمامًا شديدًا للمعلمين وأولياء الأمور حول تأثير بيئة الوالد الوحيد على تعلم الأطفال.
التحديات المحتملة
عادة ، يجب على الآباء الوحيدين إدارة مهام أكثر بكثير من الأمهات أو الآباء في الأسر ذات العائلتين ، وذلك ببساطة بسبب القيود العملية على تقسيم العمل. على الأقل حتى يكبر الأطفال بما يكفي للقيام بالأعمال المنزلية ، تقع جميع مسؤوليات إدارة شؤون المنزل على شخص واحد ، فضلاً عن كسب الأجور والأبوة. ونتيجة لذلك ، من الممكن للآباء الوحيدين الحصول على وقت أو طاقة أقل لتشجيع تعلم أطفالهم من خلال القراءة معًا ، أو الإشراف على الواجبات المنزلية أو التخطيط للأنشطة التعليمية والترفيهية واللياقة البدنية والنزهات للعائلة.
التعليم والسلوك
إلى جانب التأثير المباشر للهيكل العائلي على التحصيل الدراسي والتعلم ، قد تؤثر بيئة سكن الأسرة الواحدة على الأداء السلوكي للطفل في المدرسة ، مما يؤثر بشكل غير مباشر على التعلم والاهتمام بالمدرسة. وفقًا لموقع Adoption.com ، عندما يعمل الآباء الوحيدين بدوام كامل ، وبالتالي يكون لديهم وقت أقل لأطفالهم ، قد يؤدي الموقف إلى حدوث مشكلات سلوكية أو انخفاض مستوى التحصيل الدراسي.
اتجاهات تاريخية
في أواخر الثمانينيات ، عندما كانت المنازل ذات الوالد الوحيد أقل شيوعًا مما كانت عليه في الوقت الحالي ، وجدت دراسة أجريت في جامعة إلينوي في أوربانا ، والتي أوردتها صحيفة "نيويورك تايمز" أن الأطفال الذين قاموا بإثارة أحد الوالدين كانوا أقل احتمالا مواصلة تعليمهم من خلال المدرسة الثانوية والكلية. من عينة تضم 2500 طفل ، كان الأطفال الأطول في الأسر ذات العائل الوحيد ، كلما كان تعليمهم أقصر. ولكن منذ أوائل التسعينات ، أصبح النموذج الجديد هو المعيار لإحصاءات قياس الأداء الأكاديمي لدى الأطفال من أنواع متنوعة من الأسر المعيشية. فبدلاً من استخدام نموذج العجز العائلي ، الذي يفترض مسبقاً أن الأسر ذات العائل الوحيد غير مكتملة وغير قياسية ، تستخدم الإحصاءات المعاصرة بدلاً من ذلك نموذج المخاطر وعامل الحماية. ينظر النموذج إلى الهياكل الأسرية على أساس عوامل خطر متعددة ، بما في ذلك أحداث الحياة الإيجابية والسلبية والخصائص العامة لوحدة الأسرة.
فهم الاحصائيات
يستمر علماء الاجتماع في رسم العلاقة بين البنية الأسرية والأداء الأكاديمي. مع تزايد انتشار منازل الأسرة الواحدة والطرق المتغيرة باستمرار لقياس الأداء التعليمي ، فإنه من المستحيل تقليل العلاقة مع أحد الأسباب المباشرة والأثرية. وفقا ل Adoption.com ، تشير إحصاءات مثل دراسة عام 1992 نشرت في مجلة "علم الاجتماع والتعليم" إلى أن الأطفال من الأسر التي يرأسها أحد الوالدين عموما تدل على انخفاض التحصيل الدراسي. ومع ذلك ، يشير الموقع أيضًا إلى أن العديد من الدراسات ، بما في ذلك التحقيق الذي أجري عام 1992 ، تشير إلى أن مستوى الدخل له تأثير أكبر على التعليم مقارنة بهيكل الأسرة.
