عندما بدأ الإنتاج الضخم لمصابيح الفلورسنت في عام 1940 ، تم الترحيب بهم كتحسين فعال للطاقة في اللمبة المتوهجة. منذ فترة طويلة تستخدم الإضاءة الفلورية على نطاق واسع في الفصول الدراسية لجميع الأعمار ، بما في ذلك مرحلة ما قبل المدرسة وطلاب الجامعات. حاول الباحثون تحديد ما إذا كان التعرض طويل الأجل للإضاءة الفلورية يمكن أن يكون عاملاً في سلوك الطفل وأدائه الأكاديمي.
تكنولوجيا الفلورسنت
تصدر لمبة الفلورسنت ضوءًا عندما تتأين الغازات وكمية صغيرة من الزئبق داخل أنبوب زجاجي مغطى بالفوسفور. ينظم الصابورة في الأنبوب شدة تدفق الكهرباء للحفاظ على اللمبة من الحرارة الزائدة. هذه المصابيح مفضلة للإضاءة الداخلية لأنها أكثر برودة من المصابيح المتوهجة وتستمر لفترة أطول. مخاوف حول المصابيح تنبع من الخفقان الذي يحدث عند ترددات عالية وعندما يبدأ الصابورة بالفشل. يشعر بعض المعلمين والأطباء بالقلق من أن التعرض اليومي للإضاءة الفلورية يمكن أن يكون له آثار ضارة على التعلم والصحة العامة.
اختلاف النتائج
منذ أوائل السبعينيات ، بحث الباحثون عن علاقة بين الإضاءة الفلورية والسلوك. في عام 1973 ، قارن الباحث جيمس أوت سلوك التلاميذ في ولاية فلوريدا الذين يدرسون في غرفة مضاءة بمصابيح الفلورسنت التقليدية مع مجموعة من مجموعة في غرفة مضاءة بمصابيح طيف كاملة طورتها حديثا تحاكي ضوء النهار الطبيعي. وخلص إلى أن الأطفال كانوا أكثر انتباها في الغرفة مضاءة بمصابيح كاملة الطيف. الباحث الآخر - K. Daniel O'Leary ، الذي أجرى دراسة منفصلة في نفس الوقت - لم يجد أي اختلاف في السلوك. وقد درست إيلين غراغارد من جامعة نيفادا مجموعات من طلاب الصف الأول في عام 1993 ووجدت أنها لم تبق فقط أكثر تركيزًا في ظل مصابيح الطيف الكاملة ، ولكن ضغط الدم انخفض بنسبة 9٪.
الطلاب الذين يعانون من التوحد واضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة (ADHD) لديهم حساسية خاصة للمحفزات البيئية في الفصل الدراسي. وجدت دراسة أوت أن الطلاب الذين تم تشخيص إصابتهم بأنهم مفرطون يظهرون اهتمامًا محسّنًا تحت أضواء الطيف الكاملة. في ورقة نشرتها جامعة ولاية كنساس في عام 2010 ، أفادت إميلي لونج أن الضوء الساطع ، والخفقان والزرع من اللمبات الفلورية البالية يزيد من الحركة المتكررة والإثارة في الأطفال المصابين بالتوحد.
بحث جديد
استنتج الباحثون والمعلمون أن بعض الأطفال يقظون ويشتركون في مساحات مضاءة بهدوء بينما يحتاج آخرون إلى ضوء ساطع ليظلوا يركزون. في عام 1982 ، وجد الباحث في جامعة سانت جون جيفري كريمسكي أن طلاب الصف الرابع الذين أظهروا تفضيلًا للضوء الساطع أو الخافت كان أداؤهم أفضل في قراءة المهام في بيئتهم المفضلة. وجدت دراسة أجريت عام 2002 من قبل مجموعة Heschong Mahone التابعة لهيئة الطاقة في كاليفورنيا أن كمية الضوء الطبيعي من النوافذ والمناور لها تأثير إيجابي ملموس على عمل الطالب وسلوكه. تغيرت المهمة من معرفة كيف يمكن لجميع الأطفال التعلم تحت الأضواء نفسها لتصميم المساحات التي يمكن أن تدعم درجات مختلفة من الإضاءة.
مستقبل الفلورسكين
وبينما يناضل المسؤولون الحكوميون مع تكاليف الطاقة والمخاوف البيئية ، يجري النظر في منتجات الإضاءة المتقدمة للبناء الجديد. وقد تم إدخال بدائل لمبات الفلورسنت التقليدية. يصف تقرير فني نشرته لجنة كاليفورنيا للطاقة في عام 2008 فصلاً دراسيًا في أنتيلوب بولاية كاليفورنيا ، مزودًا بأضواء فلورسنت عالية الكفاءة يمكن التحكم فيها من أجل السطوع وموضعة في مكان في الفصل الدراسي. قامت مدرسة أخرى في ولاية إيلينوي بتركيب مصابيح ديود للضوء (LED) في مساحاتها الخارجية. لم يتم بعد تحديد كيفية تعلم الأطفال في هذه الإعدادات.
